《崇祯历书》的数学和天文学基础思考- 澳门新葡京娱乐场

2018/04 26 13:04

《崇祯历书》的数学和天文学基础思考《崇祯历书》中采用了几何算法和天体系统,清晰地引入了地球与地理经纬度的概念,同时采用了西方的计量单位,对欧洲天文学的基本理论、天文学仪器和必要的数学知识进行了详细的阐述,是我国较为全面的介绍欧洲天文学的著作,对天文学在我国的传播具有重要的意义。其中《测量全义》作为《崇祯历书》的基础文献,记载了西方球面天文学和三角学的相关知识,是《崇祯历书》数学和天文学研究的基础。
  一、《崇祯历书》的天文学基础
  (一)崇祯改历与天文学知识
  在十七世纪的中国天文学逐渐出现改革。在封建社会里,历法的作用不仅在于告知民众时间,更是王权得以确立的条件。在明朝末期,由于钦天监采用的元朝郭守敬等人编制的《大统历》进行的日食推测,屡次不能够得到验证,使明朝官员对《大统历》中的天文学知识产生质疑,因而上书请博访知历人员对天文学知识进行改革。徐光启通过崇祯二年发生的日食现象,将传教士预推的时间和食分与《大统历》预推的时间与食分进行比较,得到传教士预推的时间和食分比较精准,而钦天监使用的《大统历》预推结果则出现偏差。长期参与历法编纂工作的钦天监五官正戈如实将情况汇报给了崇祯帝,崇祯帝这才同意了改历的申请,并命令徐光启、李天经和李之藻等人以及入华的耶稣会天文学家进行西法改历的工作。在徐光启、李天经等人的支持下,从崇祯二年到崇祯七年,中西学者共同努力编译了长达137 卷的长篇巨著《崇祯历书》,促使了明清之际的西学东渐渐趋高潮。
  《崇祯历书》中“五目”指的是:法原,即天文学基本理论,包括球面天文学原理;法数,即天文数表,附有使用说明;法算,即天文计算必备的数学知识,包括平面和球面三角学几何学;法器,天文仪器知识;会通,指中国传统方法和西历度量单位的换算。“六次”指的是:日躔历、恒星历、月离历、日月交会历、五纬星历、五星交会历六种。包括日月五星运动,恒星方位,日月交食,节气,朔望等的中西换算。徐光启为了介绍一些基本的天文学理论,还特意在基本五目中设立了法原一目,在法原中着重介绍了哥白尼和第谷的天文学体系,还涉及到更早一些的托勒密体系的内容。这些传教士在中国采取了科学传教的策略,在传播天主教的同时,也将西方天文、历算等科学知识输入中国。在《崇祯历书》的天文学知识部分有大量与开普勒天文学相关的内容。在改历的过程中,欧洲传教士金妮阁曾奉命返回欧洲搜集与天文学相关的研究著作和寻找西方优秀的天文学家,最终其带回了七千多部著作回到中国,对《崇祯历书》的编撰工作产生了重大的影响。此外,开普勒在《崇祯历书》的编纂工作中与中国的传教士进行过大量的书信往来,详细回答了邓玉函在编纂工作中所出现的问题。
  (二)《崇祯历书》中的天文学思想
  《崇祯历书》中开普勒对天文学的主要贡献在于他对天体机械运动现象进行描述,并通过机械运动的知识来对天体运动现象进行解释,之后分析天体运动的原因,通过数学假设解释天体物理运动的本质。在《崇祯历书》中的观点认为天文学与物理知识是有一定的界限的。例如,书中认为天体实际的薄厚实际上是天体之间的距离,而脱离的距离及无法表述其与速度之间的关系,因此,其在开普勒天文学中是一个很重要的概念,同时也反映了当时的西方主流天文学的思想,即认为数学天文学与物理天文学之间没有必然的联系。
  《崇祯历书》系列历法采用的是第谷体系,这一点很多文献已经证明。《崇祯历书》系列历法中的日躔也是参考了第谷的理论。《崇祯历书》中强调了太阳在天体中的中心位置,认为太阳是万光之源,其他所有的天体都在或多或少地接受太阳的光源,太阳的地位就像君主在群臣中的地位一样。这样的观点与托勒密在《至大论》、哥白尼在《天体运行论》以及开普勒在《天文光学》中所阐述的观点是相一致的。然而,在具体的论述中托勒密、哥白尼与开普勒对太阳中心位置的具体论述是不尽相同的。托勒密在论述中采用midpart一词,强调太阳是在天体的中间部分,而哥白尼则是采用near center一词,强调太阳是在中心位置附近,这两位天文学家都是在数学意义上强调太阳的中心位置,而开普勒不仅认识到了太阳在天体中数学上的中心位置,而且认识到太阳在天体中物理上的中心位置。他阐述,太阳是天体光与热的直接来源。从物理力源的角度强调了太阳是天体运动的中心,认为太阳为天体的运动提供了动力来源,并提出天体的运动是由于太阳的旋转,太阳是一个巨大的磁体,吸引天体围绕其运动。《崇祯历书》融入了欧洲天文学的基本思想,尤其是开普勒的天文学物理思想,对《崇祯历书》的编撰工作产生了重要的影响。
  (三)《崇祯历书》与天文仪器
  16 世纪末,欧洲传教士开始在中国开拓宗教事业。同时将欧洲科学和技术传入中国,导致某些中国科技领域一定程度上的欧洲化。其中,天文学和天文仪器的变化在社会上引起了很大反响。1600年前后,耶酥会士利玛窦,在肇庆、南昌、南京等地传教期间,经常在他的住所展示天球仪、象限仪、罗盘、日晷、地球仪、星盘、等天文仪器,并以此作为礼物送给当地政府官员。1629 年起,邓玉函、汤若望、罗雅谷等传教士应徐光启的邀请供职皇家天文机构,在《崇祯历书》比较全面地介绍了本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理17世纪初以前的欧洲天文学和天文仪器。这本书中既解说了发明不久的新仪器,又描述了若干已经或即将被淘汰的古典仪器,内容包括仪器的几何学理论、基本构造、安装和使用方法等。
  传教士所造仪器与同时期的欧洲产品相比是落伍的,但在中国历史上是先进的。它们之中的大多数未能广泛传播,因为对于中国人来说属于新知识,有些技术仅停留在书本描绘阶段,有些仪器只是御用品,也没能在天象观测上得到较好地应用。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/20160729/6249852.html   

新葡京在线平台:运用生活中的地理提升学生地理的能力与情感小论文

2018/04 26 00:04

  地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科和自然科学。地理分为自然地理人文地理,还可分为地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、气候、动植物分布、风土人情。下面是小编为你带来的运用生活中的地理提升学生地理的能力与情感小论文 ,欢迎阅读。

太空探索正在进入航天器集群时代- 澳门新葡京娱乐场

2018/04 25 22:04

太空探索正在进入航天器集群时代自20世纪80年代以来,随着微电子、微机械技术迅猛发展,信息产业发生了翻天覆地的变化,计算机外型越来越轻巧,功能也越来越强大。依靠这些技术的进步,航天器也逐渐向小型化、低成本的方向发展。90年代以硇∥佬羌际醭鱿郑其优势也越来越明显。一方面,以美国、欧盟为首的航天大国已经将现代小卫星技术列为航天技术发展的重点领域之一;另一方面,多颗小卫星协同工作完成复杂太空探索任务已成为当今国际航天领域的一个研究热点,航天器集群的应用与开发必将成为未来国际太空发展的战略重点。
  随着小卫星的发展,微纳航天器渐渐地成为了航天领域一个热点问题。由于微纳航天器采用了大量的高新技术,具有功能密度与技术性能高、投资运营成本低、灵活性强、研制周期短、风险小等优点,在计算机网络技术的启发下,由多颗微纳航天器编队飞行而构成的“空间飞行集群”的概念被广泛接受,并迅速成为航天领域学术研究的焦点。
  目前,在天文观测、深空探测、对地勘测以及空间技术验证任务方面,美国国家航空航天局、德国宇航中心、欧洲空间局、日本宇航事业部以及中国航天局相继提出并逐渐实施各式各样的航天器集群计划。未来航天器集群飞本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理行模式必然会成为宇宙探索和空间应用领域的主流。
  航天器集群概念的产生
  “航天器集群”这种新概念主要来源于对昆虫群体的观察。自然界存在很多集群性昆虫和生物,比如蜜蜂、蚂蚁、大雁和鸟等,即使没有明显的类似于人类社会的组织级别,这些生物在大群体中仍然可以共同合作,完成很多复杂的工作。未来,这种集群技术,可以用于清理海洋石油管道、深海探索、军事侦察以及行星探测。
  根据文献分析结果可知,集群的概念已经引起国内外航天器设计和导弹设计领域的高度重视,如多弹拦截、智能卵石和小卫星编队等。如美国2008年启动的计划——“分布式模块化卫星系统”也含有集群的技术成分,尽管项目计划困难重重,并且目前已经终止了,但世界各国的权威专家认为:“项目计划终止不等于这种理念终止,而这种理念将永存。”
  直到今天,航天器集群还没有统一定义,但有一个共识,即航天器集群是一片被控制的卫星云,一个航天器集群是由多个航天器单体所组成,它们共同合作完成一个任务。在执行任务时,它们形成一个松散的聚集族,本着简单的行为和原则聚集在一起,好像昆虫群体社会。而学术界认为“任何一种受昆虫群体或其他动物社会行为机制而激发设计出的算法或分布式解决问题的策略均属于集群智能范畴”。由此可见,所谓航天器集群,是指数量巨大,至少100颗,甚至数千颗航天器组成的群体。
  对于成百上千颗航天器组成的群体,其控制和管理就显得尤其重要,采用常规的集中式的航天器管理模式来管理数量巨大的集群系统显然是不现实的。所以,结合集群理论研究航天器集群系统,探索集群系统的应用,将会丰富和推动空间探索技术的发展。迄今为止,在集群理论探索方面,自组织聚集、自组织分散、连接运动、协同传输、模式构成和自组织建设仍然是热点问题。
  大多数的群体都存在一定的结构,内部耦合紧密的群体大多都有如层次等级结构,有些是社会分工造成,有些是以能力高低区分,这种结构使得信息在群体间传播快速且有效,促使集体行为快速执行。不同的群体结构中,个体所发挥的作用也不一样,个体与环境、个体与个体之间的通信效率和通信范围也随之不同,最终导致的群体效果也不同。集群系统应该具备一定的结构,这是建立信息通道、实现个体交互的基础。这里的结构关系包括了结构形式、连接关系以及个体的地位分工等。所以,未来航天器集群系统级也应该具有生物自然群的三种主要功能。

新葡京在线平台:浅析榆树岭煤矿瓦斯抽放系统布置及选型

2018/04 25 15:04

  【摘要】在煤矿开采的过程中,工作面的瓦斯浓度如果过高,那么平常使用的通风方式将无法发挥出正常的工作效果。而在此时,则需要进行瓦斯抽放系统的布置,以满足煤矿的开采工作的需要。而在进行瓦斯抽放系统的布置时,则需要根据煤矿的实际情况进行系统各个环节的布置和选型。因此,针对这种情况,本文针对榆树岭煤矿的实际情况,对其瓦斯抽放系统的布置和选型问题进行了分析,从而为关注这一话题的人们提供参考。

新葡京在线平台:高中地理教学研究分析

2018/04 25 09:04

  新课程改革的要求为,改变传统的单纯注重知识传授的倾向,改变被动接受的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力,注重学生实践技能的培养。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

新葡京在线平台:以生活为源,活地理教学之泉

2018/04 25 07:04

以生活为源,活地理教学之泉新《地理课程标准》指出:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”是这次地理课程改革中最强调的理念之一,它表明中学地理课程将从纯粹的“科学世界”回归到学生的“生活世界”。地理课程旨在“培养善于生活的公民”,它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,增强“提高生活质量”的意识,从而学会与创造健康向上的生活。
  一、树立课堂教学“生活化”的理念
  地理是学以致用的学科,构建“生活化”的课堂教学模式,能真正让学生学习到对生活有用的地理,这样才能激发学生学习的主动性。选取多元化、生活化的教学元素,从学生熟悉的生活背景入手,创设引人入胜的教学情境,让学生置身于充满趣味性的生活中学习地理知识,产生学习地理的浓厚兴趣,从而提高课堂效率。
  二、挖掘教材潜在的“生活化”资源
  1.让学生运用生活经验,获取地理知识
  中学生生活在现实世界中,他们有着对自然界、社会和他人的感性认识,这些感性认识就是学生已有的生活经验:借助学生已有的生活经验来学习新的地理知识,会更容易激发学生学习地理的积极性和主动性,强化学生对知识的理解与记忆。例如,在讲解“热力环流图”的形成和基本原理时,可以让学生联系自己的生活体验,冬天天冷,室内的取暖设备,无论是原先的暖气包还是现在的地暖,为什么都在地表而不建在屋顶?学生很快从这个生活现象中得出:“暖空气热而轻”,热力环流图中基本原理是“谁热谁上升”,由此热力环流中需要学生掌握的一些理论基础就完成了,再讲热力环流如何形成难度明显降低,学生也易于接受。
  2.教师理论知识“生活化”迁移
  地理属于自然科学,我们生活中的很多现象都和地理知识息息相关,教师如果能及时把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种学生熟悉的实际生活之中,通过巧妙的引导,让学生真切感受到地理知识的学习取材于生活、服务于生活,它是我们手边触手可得的一些东西,学生对学习地理就会兴趣盎然,当然就会达到事半功倍的学习效果。
  现行教材中存在着大量的与学生的生活经验相一致的内容,这些知识都是从现实生活中引入的。如白天为什么海风迎面而来,而夜晚风却从背后吹来?从水资源合理利用角度如何理解新疆吐鲁番地区被称为“地下长城”的坎儿井工程?从地质构造的角度如何解释汶川地震的发生?新疆为什么要实施“一黑一白一红”的发展战略?西气东输工程对新疆的经济发展、环境保护、民族安定团结起到了什么样的作用?等等。
  这几年在教学中,我深切感受到新教材中蕴涵着丰富的生活事例,我们地处重庆,其实重庆无论从气候、地形、地质构造、农业特点、工业布局与趋势等,都有自己的独特性,所以在课堂授课中,不应拘泥于教材所呈现的具体素材,而应根据学生实际和教学的需要,结合重庆自身特点,拿出学生触手可及的身边的地理现象,创造性地使用教材。
  三、新课导入创设“生活化”情境
  心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高,思维的敏感性也越强。尤其在新课导入这个环节,我们其实要做的是通过生活化的引入设计、情节设计等方式,来激发学生的学习兴趣,让学生能从熟悉的生活经验入手,联系当地实际生活中经常碰到的、熟悉的生活经验等一些地理现象,自己设计出地理问题并探究性解决,使他们觉得学习地理对自己确实有用,点燃学生的学习欲望。
  例如,在有关地球自转产生的时区换算中,用“2008年北京举办奥运会,为什么是晚上的八点”创设情境,充分利用学生感兴趣而且耳熟能详的开幕会时间,不仅时区换算问题也得到解决,而且日界线的问题让学生理解了:开幕会时间定于北京时间二十点,无论是英国人,还是美国人、非洲人,全世界的人们都知道8月8号这一天北京奥运会开幕了!通过这种形式的教学,学生也觉得亲切、自然,易于接受与理解,将理论性很强的时区换算和日界线的问题轻而易举化解于无形之中。
  四、教学过程充盈“生活化”气息
  教学过程只有与学生生活产生碰撞,才会激起学生灵感的火花。要做到教学过程的生活化,作为教师也要多体验生活,善于捕捉生活中有用的地理事物和地理现象,适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程中。
  五、理论教学解决“生活化”问题
  运用所学的地理知识解决生活中的实际问题,是地理教学重要的教学任务,能在一定程度上拓展地理课程的时空,打开学生的视野,培养学生探究能力,提高学生对“生活中处处有地理,地理知识就在我们身边”的理解和感悟。
  例如,在学习“洋流的形成”时,盛行风是海洋水体运动的主要动力,而学生对洋流根本没有什么概念,在课上我就引导学生:一盆静止不动的水,用嘴对着水吹,水会有什么现象,而它又会向什么方向运动呢?从生活中常见的现象来探究其成因,学生就领悟到一盆水是这样运动,海洋中的水体运动也是和风密切相关的。再如,在讲低压气旋和台风的形成时,我先问学生:大家平时在家里的水池洗完碗后,拔掉水池中水塞,水是如何流动的?学生说是转着流下去的,是旋涡状的。有了这样的生活经验做引导,北半球的低压气旋和台风的形成和运动如何成逆时针向中心辐合,这样理论性很强的知识难点就迎刃而解了。通过运用所学的知识与技能解决日常生活中的实际问题,学生定会充分认识到本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理生活离不开地理,感受到地理知识的魅力,从而产生地理学习的需要,也培养学生的地理意识和地理技能。
  总之,地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科。当地理和学生的生活实际相结合时,地理才是活的、富有生命力的,才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。教学中,教师要根据教学实际,从生活中寻找学生感兴趣的学习素材,搭起课堂与生活的桥梁,将生活元素融入地理课堂教学中,让学生在生活情境中体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力。只有这样,才能真正做到“学习对生活有用的地理”。用生活的源,活地理教学的泉。 转载请注明来源。原文地址:http://www.lw54.com/html/dilidizhi/20161014/6412709.html